Aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria

Resumen

Dentro de este artículo se analiza el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una herramienta didáctica esencial en el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. Teniendo en consideración las dificultades persistentes relacionadas con las metodologías tradicionales donde se prioriza la memorización sobre el análisis, la investigación evalúa como el ABP posiciona al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento a través de la resolución colaborativa de problemas contextualizados en entornos reales. Metodológicamente, se abordó el estudio bajo un enfoque mixto, alcance descriptivo con la participación de 17 dicentes de sexto de Educación General Básica y un maestro de la ciudad de Cuenca, Ecuador, usando como técnicas la encuesta y entrevista estructuradas. Los resultados obtenidos revelaron una tendencia positiva: los alumnos incrementan su capacidad de análisis crítico, confianza argumentativa y evaluación de evidencias, aunque de manera heterogénea. Se concluye que, si bien el ABP es altamente eficiente para la estimulación de los procesos cognitivos superiores, su éxito depende críticamente de un diseño instruccional riguroso, de la medicación de los maestros y de la evaluación auténtica constante en el salón de clases.