Impacto del entorno familiar en las dificultades de aprendizaje de niños escolarizados
DOI:
https://doi.org/10.65415/krcqqb87Palabras clave:
entorno familiar, educación básica, rendimiento académico, participación parental, apoyo emocional.Resumen
La relación entre el entorno familiar y el rendimiento académico ha sido documentada en investigaciones mundiales y latinoamericanas; sin embargo, en Ecuador aún existe evidencia limitada que analice este vínculo desde la perspectiva de los actores involucrados. El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del entorno familiar en las dificultades de aprendizaje de niños escolarizados de educación básica en contextos ecuatorianos. Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo correlacional, con una muestra intencional de cinco estudiantes de entre 7 y 10 años con rendimiento descendido, sus familias y los docentes que los atendían. Los datos se recogieron mediante observación no estructurada en el aula y entrevistas semiestructuradas individuales. El análisis temático, siguiendo el procedimiento de Braun y Clarke (2022), permitió identificar tres categorías emergentes: clima afectivo familiar, disponibilidad de recursos en el hogar y estilos de crianza. Los resultados evidencian que la inestabilidad emocional, la ausencia de rutinas de estudio y la escasez de materiales se asocian con dificultades persistentes en lectura, escritura y aritmética. Los docentes percibieron una relación entre la participación activa de los padres y el progreso académico de los estudiantes. Se concluye que las dificultades de aprendizaje rara vez responden a una causa única; emergen de la interacción entre factores neurobiológicos, socioemocionales y contextuales. Se proponen estrategias de intervención articuladas entre escuela, familia y apoyo psicopedagógico.
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