Relación entre la gestión educativa inclusiva y el rendimiento académico: una revisión sistemática de literatura
DOI:
https://doi.org/10.65415/y681v467Palabras clave:
equidad escolar, apoyos pedagógicos, liderazgo inclusivo, Diseño Universal para el Aprendizaje, trayectorias educativasResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la producción científica reciente sobre la relación entre gestión educativa inclusiva y rendimiento académico. Se desarrolló una revisión sistemática de literatura en Google Scholar, de la cual se seleccionaron 10 estudios por su pertinencia temática y metodológica. Los hallazgos se organizaron en cuatro categorías: políticas y liderazgo inclusivo; apoyos pedagógicos y Diseño Universal para el Aprendizaje; prácticas inclusivas y resultados académicos; y barreras institucionales que condicionan la relación entre inclusión y aprendizaje. La evidencia muestra que la inclusión puede favorecer el rendimiento cuando se acompaña de gestión directiva, planificación curricular, colaboración docente, apoyos especializados, tecnología accesible y seguimiento de trayectorias. Sin embargo, los efectos no son automáticos ni uniformes. Algunos estudios reportan asociaciones favorables entre programas inclusivos y desempeño académico, mientras otros evidencian ausencia de relación directa o brechas persistentes en estudiantes con necesidades educativas específicas. Se concluye que la gestión educativa inclusiva debe entenderse como una condición organizacional que articula recursos, cultura escolar, liderazgo, evaluación y prácticas pedagógicas. Persisten vacíos relacionados con estudios longitudinales, medición comparable del rendimiento y análisis en contextos latinoamericanos diversos.
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