Planificación curricular flexible e inclusiva y atención a la diversidad en Educación General Básica: diagnóstico y propuesta basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.65415/59veap70Palabras clave:
planificación curricular; educación inclusiva; diversidad; Diseño Universal para el Aprendizaje; evaluación flexible.Resumen
El objetivo fue analizar la relación entre la planificación curricular flexible e inclusiva y la atención a la diversidad en Educación General Básica, con el propósito de diseñar una guía metodológica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo-correlacional y propositivo, con una población de 92 docentes y una muestra de 78 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. El cuestionario incluyó 20 ítems tipo Likert distribuidos en dos variables y diez dimensiones. La validez de contenido fue valorada por cinco expertos y alcanzó una V de Aiken global de 0,95; el pilotaje con 18 docentes mostró una consistencia interna global de α=0,87. La planificación curricular flexible e inclusiva alcanzó M=3,21 (DE=0,89) y la atención a la diversidad M=3,48 (DE=0,80). Las principales brechas se localizaron en implementación del DUA (M=2,71) y evaluación flexible y diferenciada (M=3,19). La asociación entre las variables fue positiva y estadísticamente significativa (rho de Spearman=0,653; p<0,001). A partir de los resultados se estructuró una guía centrada en múltiples formas de implicación, representación y acción-expresión. Se concluye que una planificación curricular más flexible se relaciona con mejores condiciones para atender la diversidad, sin que el diseño permita establecer causalidad.
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