Relación entre la innovación educativa y la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el centro de capacitación y formación profesional Dalia
DOI:
https://doi.org/10.65415/408y2643Palabras clave:
innovación educativa, tecnología educativa, enseñanza-aprendizaje, formación profesional, competencia digitalResumen
El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la innovación educativa y la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el Centro de Capacitación y Formación Profesional DALIA, ubicado en Chimborazo, Ecuador. Se planteó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La base analizada estuvo conformada por 30 estudiantes y 3 docentes. Los estudiantes respondieron cinco ítems en escala Likert de 1 a 5. Se construyó un puntaje de innovación educativa a partir de los ítems 1 y 2 y un puntaje de transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los ítems 3, 4 y 5. La consistencia interna de los cinco ítems en estudiantes fue α = 0.792. La media del puntaje de innovación fue 3.93 (DE = 0.99) y la de transformación fue 3.94 (DE = 0.88). Se identificó una correlación positiva alta entre ambas variables (rho de Spearman = 0.726, p < 0.001). Estos resultados ilustran cómo una mayor percepción de innovación educativa podría asociarse con una percepción más favorable de transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje. La conclusión debe ser contrastada posteriormente con datos reales recogidos en la institución.
Descargas
Referencias
Abildinova, G., Abdykerimova, E., Assainova, A., Mukhtarkyzy, K., & Abykenova, D. (2024). Preparing educators for the digital age: Teacher perceptions of active teaching methods and digital integration. Frontiers in Education, 9, 1473766. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1473766
Althubyani, A. R. (2024). Digital competence of teachers and the factors affecting their competence level: A nationwide mixed-methods study. Sustainability, 16(7), 2796. https://doi.org/10.3390/su16072796
Antonietti, C., Cattaneo, A. A. P., & Amenduni, F. (2022). Can teachers’ digital competence influence technology acceptance in vocational education? Computers in Human Behavior, 132, 107266. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107266
Basantes-Andrade, A., Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M., Naranjo-Toro, M., & Guerra-Reyes, F. (2022). Standards of teacher digital competence in higher education: A systematic literature review. Sustainability, 14(21), 13983. https://doi.org/10.3390/su142113983
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19, 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Bonafé, J. M., & Anaya, J. R. (2021). The context and educational innovation. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 71–81. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
Castro Castillo, G., Cárdenas-Cobo, J., Tenutto Soldevilla, M., & Vidal-Silva, C. (2024). Analyzing the teaching profile and competency-based training in online education: A case study of Ecuadorian professors. Frontiers in Education, 9, 1397086. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397086
Cattaneo, A. A. P., Antonietti, C., & Rauseo, M. (2022). How digitalised are vocational teachers? Assessing digital competence in vocational education and looking at its underlying factors. Computers & Education, 176, 104358. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104358
Deschênes, M., Dionne, L., & Parent, S. (2024). Supporting digital competency development for vocational education student teachers in distance education. Frontiers in Education, 9, 1452445. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1452445
Fernández-Batanero, J. M., Román-Graván, P., Montenegro-Rueda, M., López-Meneses, E., & Fernández-Cerero, J. (2021). Digital teaching competence in higher education: A systematic review. Education Sciences, 11(11), 689. https://doi.org/10.3390/educsci11110689
Fernández-Sánchez, M. R., Garrido-Arroyo, M. C., & Porras-Masero, I. (2022). Curricular integration of digital technologies in teaching processes. Frontiers in Education, 7, 1005499. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1005499
Guillén-Gámez, F. D., Linde-Valenzuela, T., Ramos, M., & Mayorga-Fernández, M. J. (2022). Identifying predictors of digital competence of educators and their impact on online guidance. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 17, 20. https://doi.org/10.1186/s41039-022-00197-9
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Li, W., Gao, W., Fu, W., & Chen, Y. (2021). A moderated mediation model of the relationship between primary and secondary school teachers’ digital competence and online teaching behavior. Frontiers in Education, 6, 744950. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.744950
Mosquera Gende, I. (2023). Digital tools and active learning in an online university: Improving the academic performance of future teachers. Journal of Technology and Science Education, 13(3), 632–645. https://doi.org/10.3926/jotse.2084
Wang, Z., & Chu, Z. (2023). Examination of higher education teachers’ self-perception of digital competence, self-efficacy, and facilitating conditions: An empirical study in the context of China. Sustainability, 15(14), 10945. https://doi.org/10.3390/su151410945
Xin, Y., Tang, Y., & Mou, X. (2024). An empirical study on the evaluation and influencing factors of digital competence of Chinese teachers for TVET. PLOS ONE, 19(9), e0310187. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0310187
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Blanca Cecilia Chacaguasay-Chacaguasay, Deicy Michel Cortez-Pinillo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
