Influencia del liderazgo escolar en la reducción de barreras actitudinales hacia estudiantes con necesidades educativas especiales.
DOI:
https://doi.org/10.65415/rcs.v1i1.7Palabras clave:
liderazgo escolar, barreras actitudinales, educación inclusiva.Resumen
La educación inclusiva se fundamenta en principios de equidad, respeto a la diversidad y el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad en entornos escolares comunes. A pesar de los esfuerzos globales y las políticas nacionales que promueven la inclusión, una de las barreras más persistentes en su implementación efectiva es la actitudinal. Estas barreras se manifiestan en percepciones negativas, expectativas bajas o resistencia al cambio por parte de docentes, directivos e incluso compañeros, lo que limita considerablemente la participación académica y social de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).
En este contexto, el liderazgo escolar se posiciona como un factor clave para favorecer o dificultar las prácticas inclusivas. Los directivos, especialmente rectores y coordinadores académicos, tienen la capacidad de influir en la cultura institucional, orientar la formación docente, asignar recursos y establecer políticas que atiendan las necesidades de todos los estudiantes. Su compromiso y visión son fundamentales para construir entornos donde la diversidad sea valorada y apoyada.
El presente estudio tiene como objetivo explorar cómo el liderazgo escolar influye en la reducción de las barreras actitudinales hacia estudiantes con NEE. Mediante un enfoque de métodos mixtos, se integrará información cuantitativa (encuestas sobre actitudes e indicadores de inclusión) con datos cualitativos provenientes de entrevistas o grupos focales. Se busca así generar propuestas efectivas y sostenibles para fortalecer comunidades educativas más inclusivas..
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