Las Técnicas de lectura en el desarrollo del pensamiento crítico

Resumen

El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las técnicas de lectura y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. Participaron 203 estudiantes que respondieron un cuestionario estructurado de 30 ítems con escala Likert de cinco opciones: 15 ítems evaluaron técnicas de lectura y 15 pensamiento crítico. La consistencia interna fue alta para técnicas de lectura (α = 0,945), pensamiento crítico (α = 0,959) y el instrumento completo (α = 0,972). Los resultados mostraron una media de 45,73 puntos (DE = 13,19) en técnicas de lectura y 48,58 (DE = 13,66) en pensamiento crítico. En ambas variables predominó el nivel medio, con 51,7 % y 50,2 %, respectivamente. Entre las dimensiones lectoras, comprensión e inferencia obtuvo la mayor media (M = 3,09), mientras que prelectura y planificación presentó la menor (M = 2,99). En pensamiento crítico, argumentación y autorregulación alcanzó el promedio más alto (M = 3,27). Debido a que la distribución de pensamiento crítico se apartó de la normalidad, se aplicó la correlación de Spearman, obteniéndose una asociación positiva, alta y estadísticamente significativa entre las variables (ρ = 0,843; p < 0,001). Se concluye que el uso frecuente de estrategias lectoras se relaciona estrechamente con mayores niveles percibidos de razonamiento crítico, por lo que su enseñanza explícita y transversal puede constituir un recurso pedagógico relevante para fortalecer procesos de análisis, evaluación, argumentación y autorregulación en el contexto escolar de educación secundaria.