Más allá del promedio: asimetría receptivo-productiva y el nivel A2 como techo terminal en el diagnóstico de inglés al ingreso universitario

Resumen

Que los bachilleres ecuatorianos no alcancen el nivel B1 al ingresar a la universidad es un hecho documentado; cómo se estructura internamente esa competencia, en cambio, ha recibido menor atención. Este estudio trasciende el promedio agregado para analizar la composición del desempeño por destreza. Con un diseño cuantitativo descriptivo-analítico, se aplicó una prueba diagnóstica alineada al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) a 500 estudiantes de ingreso; los datos se procesaron en R mediante estadística descriptiva, clasificación por bandas y análisis desagregado por habilidad. La media global fue 55.55 (Mdn = 57), lo que sitúa al conjunto en A2. Solo el 18.4% alcanzó B1 y el 55.8% se ubicó en A2 o por debajo, patrón que permite interpretar A2 no como una etapa de tránsito generalizada hacia B1, sino como el nivel de salida predominante en la cohorte. El desagregado reveló una asimetría receptivo-productiva sistemática: la comprensión lectora y auditiva mostró un desempeño relativo superior al de la expresión escrita y oral, donde además se observó una alta frecuencia de respuestas en blanco. Dado que los participantes fueron instruidos a omitir aquello que no pudieran producir sin ayuda externa, estos vacíos se interpretaron como evidencia de limitación productiva y no como datos faltantes. Los hallazgos sugieren que la brecha frente a B1 es no solo cuantitativa, sino también estructural, y que el perfil por destreza ofrece información curricular más útil que una puntuación global aislada.