M-learning y autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios: una revisión sistemática de literatura
DOI:
https://doi.org/10.65415/gf8fep08Palabras clave:
m-learning, aprendizaje móvil, autorregulación del aprendizaje, educación superior, estudiantes universitarios, tecnologías móvilesResumen
El aprendizaje móvil o m-learning ha adquirido creciente relevancia en la educación superior por su capacidad para ampliar el acceso a recursos y favorecer experiencias de aprendizaje flexibles. El objetivo de este estudio fue analizar sistemáticamente la producción científica sobre el m-learning y su relación con la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las orientaciones de PRISMA 2020. La búsqueda se desarrolló en SciELO, Dialnet y Latindex Catálogo 2.0. Tras las fases de identificación, cribado y elegibilidad, se incluyeron 10 estudios publicados entre 2020 y 2026. Los resultados permitieron identificar cuatro categorías: m-learning como apoyo a la autorregulación, aplicaciones móviles y estrategias de aprendizaje, smartphones y autonomía estudiantil, y gestión del tiempo, motivación y continuidad del aprendizaje. Los hallazgos evidenciaron que las tecnologías móviles pueden favorecer la planificación, el monitoreo, la autonomía y la gestión académica cuando se integran mediante aplicaciones, recursos personalizados y estrategias pedagógicas estructuradas. No obstante, el acceso al dispositivo no garantiza procesos autorregulados y puede generar distracciones. Se concluye que el m-learning fortalece la autorregulación cuando se acompaña de diseño pedagógico, orientación docente, hábitos digitales responsables y herramientas que permitan al estudiante gestionar y evaluar su propio aprendizaje.
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