STORYJUMPER EN LA COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
DOI:
https://doi.org/10.65415/ak3vtv11Palabras clave:
StoryJumper, comprensión lectora, lectura inferencial, narración digital, Educación General BásicaResumen
El objetivo del estudio fue analizar el uso de StoryJumper como herramienta didáctica digital y su relación con la comprensión lectora inferencial en estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán. La investigación se desarrolló con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y de campo, con alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó un cuestionario estructurado de 20 ítems con escala tipo Likert, distribuido en tres dimensiones: uso pedagógico de StoryJumper, motivación hacia la lectura digital y comprensión lectora inferencial. El procesamiento de datos incluyó estadística descriptiva, alfa de Cronbach y correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una confiabilidad muy alta del instrumento general (α = 0.949). Las dimensiones evaluadas alcanzaron niveles muy altos: uso pedagógico de StoryJumper (M = 4.81), motivación hacia la lectura digital (M = 4.85) y comprensión lectora inferencial (M = 4.84). Asimismo, se identificaron asociaciones positivas y significativas entre uso pedagógico y comprensión inferencial (rho = 0.791), motivación y comprensión inferencial (rho = 0.859), y uso pedagógico y motivación (rho = 0.692). Se concluye que StoryJumper constituye un recurso didáctico pertinente para favorecer experiencias lectoras motivadoras, multimodales y orientadas al desarrollo de habilidades inferenciales, siempre que su aplicación esté acompañada por mediación docente y actividades de interpretación planificadas.
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