Efectividad del aula invertida en el fortalecimiento de la atención y participación infantil en niños de 3 a 5 años
DOI:
https://doi.org/10.65415/y6d3mf70Palabras clave:
aula invertida, educación inicial, atención infantil, participación, aprendizaje activo.Resumen
El presente estudio analiza la efectividad del aula invertida en el fortalecimiento de la atención y la participación infantil en niños de 3 a 5 años en el contexto de la educación inicial. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 45 niños seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó a través de una ficha de observación estructurada con escala tipo Likert, validada por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados evidencian que la mayoría de los niños alcanzan niveles medios y altos tanto en atención como en participación, lo que refleja un impacto favorable de la metodología aplicada. A nivel inferencial, se identificó una correlación positiva y significativa entre el aula invertida y la atención (Rho=0,362; p<0,05), así como con la participación infantil (Rho=0,401; p<0,05). No obstante, los niveles moderados encontrados sugieren que su efectividad depende de factores como la mediación docente, el uso adecuado de recursos y el acompañamiento familiar. Se concluye que el aula invertida constituye una estrategia innovadora que favorece entornos de aprendizaje activos, participativos y centrados en el estudiante desde edades tempranas.
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