Percepciones sobre la pedagogía inmersiva en el aula virtual de aprendizaje en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.65415/rewb6g66Palabras clave:
pedagogía inmersiva, realidad virtual, aula virtual, educación superiorResumen
Objetivo: analizar las percepciones de estudiantes universitarios sobre el potencial de la pedagogía inmersiva en el aula virtual de aprendizaje, así como identificar barreras para su implementación en la formación policial. Método: se desarrolló un estudio de enfoque mixto, de alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 845 aspirantes a servidores policiales de nivel directivo y 6 docentes/instructores. Mediante muestreo no probabilístico por conveniencia participaron 135 estudiantes de tercer año. El componente cuantitativo utilizó un cuestionario de diez ítems con respuestas tipo Likert, mientras que el componente cualitativo incorporó entrevistas semiestructuradas a docentes/instructores y triangulación interpretativa. Resultados: el 93,3% valoró favorablemente el potencial de las tecnologías inmersivas para facilitar el aprendizaje; el 56,8% consideró que favorecen la comprensión de contenidos complejos; el 83,6% manifestó disposición a participar en experiencias prácticas simuladas y el 90,3% percibió que estas podrían contribuir al desarrollo de competencias profesionales. En contraste, solo el 47,0% relacionó su uso con una mayor motivación. Entre las principales barreras se identificaron el acceso tecnológico (79,1%) y la capacitación docente (63,4%). Conclusión: los hallazgos evidencian una percepción predominantemente favorable hacia la pedagogía inmersiva, aunque su incorporación requiere planificación pedagógica, infraestructura adecuada y fortalecimiento de las competencias digitales docentes. Debido al carácter descriptivo y no experimental del estudio, los resultados no permiten establecer relaciones causales.
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