Técnicas de lectura para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de básica superior
DOI:
https://doi.org/10.65415/n31efp39Palabras clave:
comprensión profunda, inferencia textual, argumentación escolar, metacognición lectora, evaluación de evidenciasResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las técnicas de lectura y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de básica superior. Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, mediante un cuestionario tipo Likert de cinco opciones dirigido a 50 estudiantes. La variable técnicas de lectura integró dimensiones de prelectura, lectura comprensiva y poslectura; mientras que pensamiento crítico incluyó análisis e interpretación, inferencia y argumentación, y evaluación crítica. Los resultados evidenciaron niveles predominantemente medios en el desempeño global, con una media general de 100.82 puntos. Las técnicas de lectura alcanzaron una media de 51.56 y el pensamiento crítico una media de 49.26. La correlación de Pearson mostró una asociación positiva, moderada-alta y estadísticamente significativa entre ambas variables, r = .659, p < .001, lo que indica que el mayor uso de técnicas de lectura se relaciona con mejores niveles de pensamiento crítico. Las dimensiones con mejores promedios fueron prelectura y lectura comprensiva, mientras que inferencia, argumentación y evaluación crítica presentaron valores relativamente menores. Se concluye que las técnicas de lectura, cuando se aplican de forma sistemática, pueden favorecer procesos de análisis, interpretación, argumentación y autorregulación.
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