Relación del entorno digital en la atención y el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.65415/xdry3842Palabras clave:
Aprendizaje, Atención, Digital, Tecnología, RendimientoResumen
La creciente incorporación de tecnologías digitales en la educación ha transformado las dinámicas de aprendizaje y al mismo tiempo plantea nuevos desafíos relacionados con la atención y la asimilación de conocimientos en adolescentes. El presente estudio analizó la relación del entorno digital en la capacidad de atención y el aprendizaje de estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU). Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de campo, transversal y alcance descriptivo - correlacional. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico, estuvo integrada por 36 estudiantes de entre 14 y 18 años de una Unidad Educativa de Quito, Ecuador. Para la recolección de información se aplicó un cuestionario estructurado de 17 reactivos en escala de Likert, validado mediante juicio de expertos. El procesamiento estadístico se realizó con SPSS. Debido a la distribución no normal de la variable independiente, evidenciada mediante la prueba de Shapiro-Wilk (p = 0,003), se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados mostraron que el 91,7 % de los estudiantes posee un dispositivo inteligente propio y que el 69,44 % percibe una relación directa entre el uso de redes sociales sobre su concentración escolar. Asimismo, se identificó una correlación positiva, directa y alta entre el uso de tecnologías digitales y el impacto académico. Se concluye que el entorno digital mantiene una relación significativa con los procesos formativos, por lo que resulta necesario promover estrategias de autorregulación que favorezcan un uso consciente y pedagógicamente orientado de la tecnología.
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