Uso de la inteligencia artificial (IA) en el proceso enseñanza de la lectoescritura
DOI:
https://doi.org/10.65415/smfpf641Palabras clave:
inteligencia artificial; lectoescritura; fluidez lectora; comprensión lectora; escritura emergente.Resumen
La investigación midió los efectos del uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) sobre el desempeño en lectoescritura de 50 estudiantes de Décimo Grado de Educación Básica de una institución educativa de la provincia de Pichincha, Ecuador, durante el periodo lectivo 2025–2026. Para lograr los resultados de investigación se optó por un enfoque cuantitativo de alcance explicativo, en la misma línea se desarrolló un diseño cuasiexperimental del pretest y postest. El grupo experimental que formó parte de la investigación estuvo compuesto de 25 estudiantes a los que se les aplicó tres plataformas Duolingo ABC, Speechify y ChatGPT, dentro de este proceso de toma de información se tomó una prueba de lectoescritura a la que se le aplicó criterio de validez como V de Aiken de 0,87 y análisis de confiabilidad de alfa de Cronbach de 0.81, otro instrumento fue la rúbrica analítica de escritura CCI con 0,86 y además un cuestionario tipo Likert para analizar las percepciones estudiantiles. La investigación se desarrolló durante un periodo de doce semanas, en este proceso el grupo experimental alcanzó un resultado de postest de 16,4 puntos sobre 20, frente al pretest de 13,1, además los resultados mostraron evidencia estadísticamente significativa con un p < 0,001 y una d de Cohen de 1,64 lo que evidenció resultados positivos. Entre los aspectos de mayor evidenciade mejora se encuentran la fluidez lectora con una d de Cohen de 2,12 y escritura argumentativa con d de Cohen 1,72 y comprensión literal con d de Cohen 1,09. Estos resultados ponen en evidencia que el uso de la IA y una planificación didáctica adecuada con la participación del docente mejora el rendimiento lector y escritor.
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