Más allá de la preparación: Estrategias inclusivas y capacidad pedagógica docente en Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.65415/z8mxh516Palabras clave:
inclusión educativa, estrategias inclusivas, capacidad pedagógica, formación docente, enfoque mixto.Resumen
La inclusión educativa constituyó uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, debido a la necesidad de garantizar oportunidades de aprendizaje equitativas para estudiantes con diversas características, necesidades y contextos socioculturales. El presente estudio analizó la relación entre las estrategias inclusivas y la capacidad pedagógica docente en instituciones educativas de Ecuador, considerando no solo la formación profesional del profesorado, sino también su capacidad para adaptar metodologías, recursos y procesos de evaluación a la diversidad presente en el aula. La investigación empleó un enfoque mixto con diseño convergente, integrando componentes cuantitativos y cualitativos. En la fase cuantitativa, se aplicó un cuestionario estructurado a docentes de diferentes niveles educativos para identificar la frecuencia de uso de estrategias inclusivas, el nivel de autoeficacia pedagógica y las principales dificultades encontradas en la práctica. Paralelamente, la fase cualitativa incorporó entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula que permitieron explorar percepciones, experiencias y prácticas relacionadas con la inclusión. La integración de los resultados evidenció una relación favorable entre la preparación docente, la capacidad de respuesta pedagógica y la implementación de estrategias inclusivas. Los hallazgos mostraron una actitud positiva del profesorado hacia la atención a la diversidad, aunque también revelaron limitaciones vinculadas con la formación continua, la disponibilidad de recursos y la adaptación metodológica. En conclusión, el estudio confirmó la necesidad de fortalecer las competencias docentes y consolidar programas de desarrollo profesional orientados a prácticas educativas más equitativas, flexibles, contextualizadas y sostenibles dentro del sistema educativo ecuatoriano.
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