Gestión de la innovación docente y su relación con el aprendizaje en el nivel de preparatoria: una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.65415/4d139d08Palabras clave:
transformación pedagógica, desempeño estudiantil, metodologías activas, tecnologías inmersivas, desarrollo profesionalResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la producción científica reciente sobre la gestión de la innovación docente y su relación con el aprendizaje en el nivel de preparatoria. Se desarrolló una revisión sistemática de literatura a partir de 10 estudios seleccionado de Google Scholar por su pertinencia temática y metodológica. Los hallazgos se organizaron en cuatro categorías: gestión de la innovación docente y disposición profesional; tecnologías inmersivas y recursos digitales; metodologías activas y experiencias contextualizadas; y aprendizaje, motivación y desempeño académico. La evidencia muestra que las innovaciones pedagógicas favorecen el aprendizaje cuando se gestionan mediante planificación, acompañamiento docente, adecuación curricular, recursos pertinentes y evaluación de resultados. Las experiencias basadas en realidad virtual, aprendizaje móvil, gamificación, módulos digitales, enseñanza diferenciada e indagación científica reportan mejoras en motivación, comprensión, competencias tecnológicas, desempeño académico y participación estudiantil. Sin embargo, los resultados también evidencian que la innovación no depende solo de incorporar herramientas o actividades novedosas, sino de condiciones institucionales, formación docente, claridad de objetivos y seguimiento. Se concluye que la gestión de la innovación docente puede fortalecer el aprendizaje en preparatoria si articula liderazgo pedagógico, desarrollo profesional, recursos tecnológicos y evaluación formativa.
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