El liderazgo Institucional como motor de innovación y mejora en la gestión educativa en la Unidad Particular Educativa Perpetuo Socorro, Quito
DOI:
https://doi.org/10.65415/zrgqnj61Palabras clave:
liderazgo institucional, innovación educativa, gestión escolar, liderazgo distribuido, mejora continuaResumen
El liderazgo institucional constituye un componente estratégico para orientar la innovación, fortalecer la participación docente y consolidar procesos de mejora en las organizaciones educativas. El objetivo del estudio fue analizar cómo el liderazgo institucional actúa como motor de innovación y mejora en la gestión educativa de la Unidad Particular Educativa Perpetuo Socorro, ubicada en Quito. Se adoptó un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo-interpretativo y estrategia de estudio de caso. Para esta versión metodológica se construyó un corpus integrado por ocho entrevistas semiestructuradas —dos integrantes del equipo directivo y seis docentes—, dos jornadas de observación no participante y cuatro documentos institucionales ficticios. La información fue examinada mediante codificación temática, comparación constante y triangulación de fuentes. Los resultados se organizaron en cinco categorías: visión estratégica y orientación al cambio; participación docente y liderazgo distribuido; comunicación y clima organizacional; condiciones para la innovación pedagógica; y seguimiento de la mejora institucional. Los participantes describieron un liderazgo valorado por su apertura, capacidad de organización y apoyo a iniciativas pedagógicas; sin embargo, también señalaron que la participación docente era más consultiva que decisoria, que la comunicación dependía en exceso de canales informales y que el seguimiento de las innovaciones carecía de indicadores sistemáticos. La triangulación mostró coincidencias entre entrevistas, observaciones y documentos respecto a la existencia de una cultura colaborativa emergente, aunque todavía condicionada por la centralización de algunas decisiones. Se concluye que el liderazgo institucional puede favorecer la innovación cuando combina claridad estratégica, distribución real de responsabilidades, acompañamiento pedagógico y evaluación continua.
Descargas
Referencias
Amels, J., Krüger, M. L., Suhre, C. J. M., & van Veen, K. (2020). The effects of distributed leadership and inquiry-based work on primary teachers’ capacity to change: Testing a model. School Effectiveness and School Improvement, 31(3), 468–485. https://doi.org/10.1080/09243453.2020.1746363
Arias Valencia, M. M. (2022). Principles, scope, and limitations of the methodological triangulation. Investigación y Educación en Enfermería, 40(2), e03. https://doi.org/10.17533/udea.iee.v40n2e03
Bellibaş, M. Ş., Gümüş, S., & Liu, Y. (2021). Does school leadership matter for teachers’ classroom practice? The influence of instructional leadership and distributed leadership on instructional quality. School Effectiveness and School Improvement, 32(3), 387–412.
Busetto, L., Wick, W., & Gumbinger, C. (2020). How to use and assess qualitative research methods. Neurological Research and Practice, 2, 14. https://doi.org/10.1186/s42466-020-00059-z
Campbell, S., Greenwood, M., Prior, S., Shearer, T., Walkem, K., Young, S., Bywaters, D., & Walker, K. (2020). Purposive sampling: Complex or simple? Research case examples. Journal of Research in Nursing, 25(8), 652–661. https://doi.org/10.1177/1744987120927206
Cebrián, G., Moraleda, Á., Galán-Casado, D., & Andújar-Molina, O. (2022). A preliminary study comparing pre-service and in-service school principals’ self-perception of distributed leadership competencies in relation to teaching and managerial experience. Frontiers in Psychology, 13, 720459. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.720459
Crowe, S., Cresswell, K., Robertson, A., Huby, G., Avery, A., & Sheikh, A. (2011). The case study approach. BMC Medical Research Methodology, 11, 100. https://doi.org/10.1186/1471-2288-11-100
Dalglish, S. L., Khalid, H., & McMahon, S. A. (2020). Document analysis in health policy research: The READ approach. Health Policy and Planning, 35(10), 1424–1431. https://doi.org/10.1093/heapol/czaa064
DeJonckheere, M., & Vaughn, L. M. (2019). Semistructured interviewing in primary care research: A balance of relationship and rigour. Family Medicine and Community Health, 7(2), e000057. https://doi.org/10.1136/fmch-2018-000057
Harris, A., & Jones, M. (2020). COVID-19 – school leadership in disruptive times. School Leadership & Management, 40(4), 243–247. https://doi.org/10.1080/13632434.2020.1811479
Jamshed, S. (2014). Qualitative research method-interviewing and observation. Journal of Basic and Clinical Pharmacy, 5(4), 87–88. https://doi.org/10.4103/0976-0105.141942
Kaiser, K. (2009). Protecting respondent confidentiality in qualitative research. Qualitative Health Research, 19(11), 1632–1641. https://doi.org/10.1177/1049732309350879
Lin, Q. (2022). The relationship between distributed leadership and teacher innovativeness: Mediating roles of teacher autonomy and professional collaboration. Frontiers in Psychology, 13, 948152. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.948152
Mincu, M. (2022). Why is school leadership key to transforming education? Structural and cultural assumptions for quality education in diverse contexts. Prospects, 52, 231–242. https://doi.org/10.1007/s11125-022-09625-6
Renjith, V., Yesodharan, R., Noronha, J. A., Ladd, E., & George, A. (2021). Qualitative methods in health care research. International Journal of Preventive Medicine, 12, 20. https://doi.org/10.4103/ijpvm.IJPVM_321_19
Saldaña, J. (2021). The coding manual for qualitative researchers (4th ed.). SAGE.
Taquette, S. R., & Borges da Matta Souza, L. M. (2022). Ethical dilemmas in qualitative research: A critical literature review. International Journal of Qualitative Methods, 21, 1–15. https://doi.org/10.1177/16094069221078731
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Hernan Wilfrido Cuvi-Morocho, Juan Carlos Dávila-Rosales
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
